❤內參－孩子撒謊時家長應該怎麼辦

出處：孩子撒謊時家長應該怎麼辦


在和孩子相處的過程中，家長最頭疼的事情之一，就是孩子撒謊。

家長都會教育孩子要誠實，所以當孩子撒謊時，家長就會覺得孩子在故意違抗自己。

但是，今日心理學網站的一篇文章說，

當孩子撒謊時，家長要意識到，孩子的思維和成年人是不一樣的。

微信公眾號“心之洲”翻譯了這篇文章。

文章介紹了一個實驗。這個實驗研究了9歲以下孩子的思維方式。

研究人員在一個房間的牆上，

放了一個飛鏢靶，離靶子很遠的地方，畫了一條黃線，房間裡還放了一個椅子。

然後，研究人員把孩子領進房間，給他一把飛鏢，

告訴他，要站在黃線後面投，投中一個，就給他一塊糖。

接著，研究人員會和孩子說，自己有事出去一下，但是孩子可以繼續投飛鏢。

孩子們不知道這個房間有攝像頭。當研究人員回到房間的時候，

發現飛鏢基本都插在了靶子上。但實際上由於黃線離靶子太遠，孩子基本上是沒法投中的。

研究人員會問孩子，有沒有越過黃線，超過90%的孩子會回答沒有。因此他們撒謊了。

在研究的第二個階段，研究人員又找了年齡相同的一群孩子。

同樣告訴他們不能越過黃線，不同的是，研究人員會告訴孩子：

“房間裡的椅子其實不是空的，而是有一位隱身公主坐在那裡。

我能夠看到並且和她交談，但是你不能。她會告訴我當我離開時，這裡發生了什麼。”

這一次，超過90%的孩子沒有越過這條黃線。

所以，文章說，當孩子撒謊時，不是什麼父母教育失敗，而是和孩子的年齡有關。

第二次參加實驗的孩子，因為相信有人看著自己，因此他們會遵守規則。

有時候孩子之所以撒謊，只是想要說出家長想要聽的內容，哄家長開心。

那面對孩子撒謊時，家長應該怎麼做呢？

文章建議，

家長可以把自己的想法完整表達出來，告訴孩子自己的期望，

而不是問一個自己知道答案的問題，等著孩子從家長的角度來回答問題。

文章舉例說，

當家長發現孩子拿著棒球棒，站在一個碎了的花瓶旁邊時，一般都會問“發生了什麼”。

從孩子的角度來說，他可以說真話，並且會受到懲罰；

也可以說自己不知道，希望家長會相信他。

因此，他的選擇是，100%受到懲罰，或者是，50%逃脫懲罰的可能性。
文章說，從孩子的思維出發，家長最好不要問自己知道答案的問題。

相反，家長應該直接對孩子說：

“你在家玩的時候打碎了花瓶，你的懲罰是做兩週的家務。

但是，如果你道歉並告訴我你應該做什麼，你只需要打掃一周。 ”

這時候，情況就變了，孩子必須承認錯誤，並且說實話，以便得到較輕的懲罰。

這樣一來，家長也可以教會孩子在犯錯的時候說實話，

等孩子習慣之後，做錯事的時候自然就會道歉了。

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摘要：
那面對孩子撒謊時，家長應該怎麼做呢？
家長可以把自己的想法完整表達出來，告訴孩子自己的期望，
而不是問一個自己知道答案的問題，等著孩子從家長的角度來回答問題。
舉例說，
當家長發現孩子拿著棒球棒，站在一個碎了的花瓶旁邊時，一般都會問“發生了什麼”。
從孩子的角度來說，他可以說真話，並且會受到懲罰；
也可以說自己不知道，希望家長會相信他。
因此，他的選擇是，100%受到懲罰，或者是，50%逃脫懲罰的可能性。

從孩子的思維出發，家長最好不要問自己知道答案的問題。
相反，家長應該直接對孩子說：
“你在家玩的時候打碎了花瓶，你的懲罰是做兩週的家務。
但是，如果你道歉並告訴我你應該做什麼，你只需要打掃一周。 ”
這時候，情況就變了，孩子必須承認錯誤，並且說實話，以便得到較輕的懲罰。
這樣一來，家長也可以教會孩子在犯錯的時候說實話，
等孩子習慣之後，做錯事的時候自然就會道歉了。

❤內參－怎樣讓注意力分散的學生學習

出處：怎樣讓注意力分散的學生學習


如今的學生面臨一個問題，

他們已經習慣智能手機應用和流媒體平台的持續刺激，以至於無法在課堂上集中注意力。 

BBC英倫網上的一篇文章探討了這一現象，並且給出了一些教育專家的建議。
文章指出，受信息技術影響最大的是學生們的閱讀習慣，

現在的學生已經從基於文本的數字媒體轉向

Instagram和Snapchat等全是圖片和視頻的社交應用軟件。
赫爾曼萊姆巴赫小學（Herman Leimbach Elementary）

六年級教師斯威夫特（Erica Swift）表示，

過去的學生可以比較輕鬆地閱讀一篇長文章，

可如果讓現在的學生閱讀複雜或冗長的文章，中間沒有休息，他們會感覺特別疲憊。 

“你會發現孩子缺乏學習持久力，他們要求多休息，

閱讀的時候交頭接耳，閱讀時間一長有些人甚至乾脆放棄。”

而且，把文本閱讀轉移到電子設備上也無法改善這一情況，

因為問題不在於介質，而在於學生們無法長時間集中注意力。
《養育技術一代》（Raising Generation Tech）一書的作者泰勒博士（Dr Jim Taylor）

認為：“如果沒有集中注意的能力，孩子們就不可能在記憶中鞏固信息，

這意味著，他們無法將信息進行解釋、分析、綜合併做出某種決定。”

怎樣解決這個問題？一部分老師採取順勢而為的策略。

當學生似乎無法專注於時間長的授課時，許多老師就會把課程分成小塊來教授。

技術整合專家德斯勒（Gail Desler）表示：

“教師們的一個共識是，課程時間短，效果就會好。”

德斯勒還指出，有些老師開始上課時會進行正念練習，

或者在學生需要集中注意力時帶領學生冥想。

一些老師還選擇使用學生們常用的平台，比如YouTube和Instagram。

教育出版商皮爾森集團（Pearson）副總裁喬克西（Asha Choksi）舉例：

一位教師將自己做的一項科學實驗拍攝下來，發佈到YouTube上，

然後在課堂上用這段視頻來演示教材中枯燥的內容。

還有老師通過Instagram讓學生關注學習任務，提醒他們完成家庭作業和為田野考察做準備。

然而，儘管一些教育工作者在課堂上擁抱新科技，

多項研究表明，傳統的課堂教學方法可能更有成效。

 2015年倫敦經濟學院（London School of Economics）的一項研究表明，

伯明翰、倫敦、萊斯特和曼徹斯特的學校禁止學生上課時使用手機，

這些地區學生的普通中等教育證書（GCSE）考試成績因而有所提高。

神經科學教授克萊姆（William Klemm）還指出了將課程分割成小塊的危險，他認為。

在小塊課程之間切換太快，可能會剝奪學生寶貴的理解能力。
雖然信息技術損害了教育的某些方面，但也賦予了學生一些新的能力。

喬克西說：“有一種觀點認為，年輕人很冷漠，很懶惰，被信息技術分散了注意力。

事實上，我們低估了科技目前在兒童教育中發揮的作用，

低估了科技賦予他們的能力，這種能力影響著他們的學習方式。”

比如說，那些等不及老師提出問題的學生越來越願意自己上網去尋找答案。

喬克西說：“他們可能在學代數時，還沒上課聽老師講解或查閱教科書，

就已經先去YouTube尋找解決問題的方法了。”

“這才是我們對孩子最終的期望。你希望他們提出新的問題，尋求新的答案。”

本期內容參考來源：《無法集中註意力的一代人如何專注學習》；見於BBC英倫網。

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摘要：
如今的學生面臨一個問題，
他們已經習慣智能手機應用和流媒體平台的持續刺激，以至於無法在課堂上集中注意力。
過去的學生可以比較輕鬆地閱讀一篇長文章，
可如果讓現在的學生閱讀複雜或冗長的文章，中間沒有休息，他們會感覺特別疲憊。
“你會發現孩子缺乏學習持久力，他們要求多休息，
閱讀的時候交頭接耳，閱讀時間一長有些人甚至乾脆放棄。”
而且，把文本閱讀轉移到電子設備上也無法改善這一情況，
因為問題不在於介質，而在於學生們無法長時間集中注意力。
如果沒有集中注意的能力，孩子們就不可能在記憶中鞏固信息，
這意味著，他們無法將信息進行解釋、分析、綜合併做出某種決定。”
儘管一些教育工作者在課堂上擁抱新科技，
多項研究表明，傳統的課堂教學方法可能更有成效。

雖然信息技術損害了教育的某些方面，但也賦予了學生一些新的能力。
比如說，那些等不及老師提出問題的學生越來越願意自己上網去尋找答案。
“他們可能在學代數時，還沒上課聽老師講解或查閱教科書，
就已經先去YouTube尋找解決問題的方法了。”
“這才是我們對孩子最終的期望。你希望他們提出新的問題，尋求新的答案。”

❤內參－孩子希望父母明白的4件事

出處：孩子希望父母明白的4件事


俗話說，望子成龍，望女成鳳。那麼孩子們對於父母又有哪些期待呢？

作家斯瓦蒂和自己的女兒斯瓦拉合寫了一本書，

這本書是她們的採訪記錄，她們採訪了大約200名8歲至18歲的孩子，

以了解孩子們對父母的看法，以及他們希望父母做出什麼樣的改變。

她在TED沙龍演講分享了採訪中孩子們最希望父母明白的4件事。

第一，和父母意見不同，不等於不尊重父母。

在採訪中，孩子們提到最多的是，父母通常希望孩子可以無條件服從，

任何不符合自己心意的行為都會被視作叛逆心理作祟。

哪怕只是有意見上的分歧，很多父母仍然會惱怒，他們會覺得孩子不夠尊重自己。

對孩子們來說，他們希望父母可以尊重自己的意見，耐心了解他們決定背後的原因。

第二，孩子們不需要父母的過度誇獎。

斯瓦蒂說，很多父母會對孩子傾注非常多的情感，

無論孩子做什麼，父母都會說“你是最棒的”，所以，孩子們也常常會過高地估計自己。

但是在採訪中，

孩子們普遍表示，他們其實並不喜歡這些誇張的讚美，而是希望父母給出更真實地反饋。

第三，不要總是給孩子貼標籤。

在孩子的成長過程中，每個年齡比孩子大的人，比如父母、兄弟姐妹或者其他長輩，

都可以自由地發表他們對孩子應該怎樣做的意見。

斯瓦蒂的一位採訪對象告訴她，自己一直被身邊的人貼標籤，

被老師貼上了英語不好的標籤；被母親稱為頑皮的孩子；

被姐姐貼上了以自我為中心的標籤。這些標籤讓孩子們很苦惱。

第四，父母不應該如此關注結果。

斯瓦蒂說：“父母喜歡所有可衡量的結果。”和斯瓦蒂交談過的孩子們表示，

他們感到壓力很大，因為父母常常強調成績、獎項、比賽分數和升學結果。

孩子們希望，他們的努力可以得到父母關注和重視，即使結果並不理想。

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摘要：
1. 和父母意見不同，不等於不尊重父母
　對孩子們來說，他們希望父母可以尊重自己的意見，耐心了解他們決定背後的原因。
2. 孩子們不需要父母的過度誇獎
　孩子們普遍表示，他們其實並不喜歡這些誇張的讚美，而是希望父母給出更真實地反饋。
3. 不要總是給孩子貼標籤
4. 父母不應該如此關注結果
　父母喜歡所有可衡量的結果。
　孩子感到壓力很大，因為父母常常強調成績、獎項、比賽分數和升學結果。

❤內參－紐約時報：精細教育對孩子更好嗎？

出處：紐約時報：精細教育對孩子更好嗎？


在過去的幾十年裡，和中國家長一樣，

美國家長在撫養孩子上投入的時間、精力和金錢也大大增加了。 

《紐約時報》把這種“精細教育”評價為“無情的現代撫養方式”。

而且這種育兒方式究竟是否有效果，目前也沒有定論。 《好奇心日報》編譯了這篇文章。

為什麼用“無情”來形容這種育兒方式？文章指出，這種無情不僅對小孩的，也是對父母的。

如今一位在外工作的母親，花在照看孩子上的時間和 70 年代的全職母親一樣多。

父母們，尤其是母親們，在這種育兒方式的要求下感到壓力、疲憊和內疚，

尤其是那些還要兼顧工作的父母。

一篇名為“性別、時間、不平等”的論文提出，女性花在育兒上的時間是以犧牲睡眠、

與伴侶和朋友獨處的時間、休閒時間和家務勞動為代價的。

一些女性因此放棄了事業或者選擇不生孩子，其他人也常常生活在焦慮之中。

社會科學家表示，

現代“精細教育”有一個強大的動機：經濟焦慮。

這是歷史上第一次，美國孩子很有可能不如他們的父母富裕。

對父母來說，給孩子的人生一個最好的開始，

意味著盡一切努力確保他們的孩子能夠爬上一個更高的階層，

或者至少不會從他們出生的那個階層往下掉。
馬里蘭大學研究家庭與不平等的社會學家菲利普·科恩（Philip Cohen）表示，

“隨著貧富差距擴大，搞砸的代價也在增加”。

印第安納大學社會學家傑西卡·克拉洛（Jessica Calarco）認為：

“對於那些特別富裕的白人母親來說，

精細教育是一種確保自己的孩子在社會中保持優勢地位的方式。”

但這種教育方式真的管用嗎？專家們一致認為，

投資孩子是一件好事，孩子們會從與父母的相處、各類活動和支持性的育兒方式中受益。
但父母的精細教育在多大程度上能決定孩子的成就，這一點尚未明確。

馬里蘭大學社會學家麗安娜·沙耶（Liana Sayer）表示，

一個孩子成長為優秀的成年人，究竟是育兒方式本身在起作用，

還是一個父母都接受過大學教育、社會更豐富包容的成長環境在起作用，

目前為止，沒有研究能夠準確回答這個問題。

此外，心理學家已經對孩子們身上過多的壓力以及對父母的依賴提出了警告。

研究表明，父母過度投入的孩子更容易焦慮，對生活的滿意度更低。

當孩子在無人監督的情況下玩耍時，

他們能夠更好地建立社交技能、情緒穩定性和執行能力。

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摘要：
現代“精細教育”有一個強大的動機：經濟焦慮。
這是歷史上第一次，美國孩子很有可能不如他們的父母富裕。
對父母來說，給孩子的人生一個最好的開始，
意味著盡一切努力確保他們的孩子能夠爬上一個更高的階層，
或者至少不會從他們出生的那個階層往下掉。

但這種教育方式真的管用嗎？
投資孩子是一件好事，孩子們會從與父母的相處、各類活動和支持性的育兒方式中受益。
但父母的精細教育在多大程度上能決定孩子的成就，這一點尚未明確。
此外，心理學家已經對孩子們身上過多的壓力以及對父母的依賴提出了警告。
父母過度投入的孩子更容易焦慮，對生活的滿意度更低。
當孩子在無人監督的情況下玩耍時，
他們能夠更好地建立社交技能、情緒穩定性和執行能力。

❤內參－經驗：如何把孩子培養成領導者？

出處：經驗：如何把孩子培養成領導者？


我們能看到大量關於如何培養孩子的書。如果以結果衡量，

伊瑟·沃西基（Esther Wojcicki）可能是最有資格寫這個題材的人之一。她有三個女兒。

大女兒蘇珊·沃西基是谷歌的第18號員工，曾做過谷歌廣告業務的高級副總裁，

現在是YouTube的首席執行官。二女兒珍妮·沃西基是一個成功的兒科教授。

小女兒安妮·沃西基是明星創業公司23andMe的首席執行官。

從她們取得的成就來看，母親伊瑟對三個女兒的教育，可以說相當成功。
伊瑟·沃西基出版了一本書叫《如何培養成功的人》

（How to Raise Successful People: Simple Lessons for Radical Results）。

在書裡，她把自己培養女兒們的方法，總結為五個要素：信任、尊重、獨立、合作與善良。

她把這個五個英文單詞的首字母合起來，簡稱為TRICK。

接受《財富》雜誌採訪時，伊瑟·沃西基說，

其實這五個原則，不僅僅適用於培養後代，也適用於職場。

這五個原則看上去都很容易理解，但是要做到卻很難。

其中，她認為，最難做到的是“信任”。

她在培養信任的過程中，

一個重要做法是給孩子們一筆錢做預算，讓她們可以買自己需要的東西。

這種做法的另一個附帶收穫是，可以讓孩子從小就擁有一定的財務知識和財務技能。
在職場上，最大的問題也是，雇主並不真的相信員工。

所以，公司要設定很多的機制規則，來確保員工們在做應該做的事。

但是，也有一些成功公司因為信任員工而收穫很多。

比如谷歌之前就有一個著名的規則，

員工可以用20%的上班時間，去做任何自己希望做的事情。

結果，谷歌成了最有創造力的公司之一。
沃西基說，

儘管聽上去有些不可思議，但是，“當有人相信你時，你就更願意冒風險，

而且變得更有創造力。”與之相反，如果你能做的就是照章辦事，當然就不可能有創意產生。

結果就是，“打造了一個服從規則的民族，一整個國家的綿羊。”

其次難以做到的事情是“善良”。

沃西基認為，

原因在於，沒有一個詞語，可以用來表述，當你知道其他人成功後，自己的喜悅感。

她說：“不僅沒有這個單詞，而且連這個概念都沒有，當你在腦子中有一個賺錢的概念，

但某些人又無法滿足你的期許時，賺錢動機將成為最重要的事情，善良也就隨之消失了。”

但是，正如亞馬遜CEO貝佐斯說的，善良比聰明更重要。

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摘要：
培養女兒們的方法，總結為五個要素：信任、尊重、獨立、合作與善良。
這個五個英文單詞的首字母合起來，簡稱為TRICK。
其實這五個原則，不僅僅適用於培養後代，也適用於職場。

最難做到的是“信任”。
一個重要做法是給孩子們一筆錢做預算，讓她們可以買自己需要的東西。
這種做法的另一個附帶收穫是，可以讓孩子從小就擁有一定的財務知識和財務技能。
在職場上，最大的問題也是，雇主並不真的相信員工。
所以，公司要設定很多的機制規則，來確保員工們在做應該做的事。
但是，也有一些成功公司因為信任員工而收穫很多。
比如谷歌之前就有一個著名的規則，
員工可以用20%的上班時間，去做任何自己希望做的事情。
結果，谷歌成了最有創造力的公司之一。
如果你能做的就是照章辦事，當然就不可能有創意產生。
結果就是，“打造了一個服從規則的民族，一整個國家的綿羊。”

其次難以做到的事情是“善良”。
原因在於，沒有一個詞語，可以用來表述，當你知道其他人成功後，自己的喜悅感。
但是，正如亞馬遜CEO貝佐斯說的，善良比聰明更重要。

❤內參－別再問孩子“長大後想做什麼”

出處：別再問孩子“長大後想做什麼”


小時候我們常常被大人詢問：“長大以後你想做什麼？”

成人之後，我們又開始問小孩子同樣的問題。

沃頓商學院教授亞當·格蘭特（Adam Grant）在《紐約時報》寫文章提出，

我們應該停止問孩子們“長大後想做什麼”，並且給出了自己的理由。

首先，這個問題逼迫孩子們用一種工作來定義自己。

格蘭特說，

當你被問到長大以後想做什麼時，

如果你回答說“一個父親”“一個母親”，

這在社交意義上是不可接受的，更不要說“一個正直的人”了。

這可能是為什麼許多家長聲稱，他們自己覺得最重要的價值是關心他人，

但孩子們認為最重要的事情是成功。

第二個理由是，這個問題有一種強烈的暗示，那就是人人都有屬於自己的一樣天職。

格蘭特表示，

儘管擁有天職會讓你感到快樂，但研究顯示，尋找天職會讓學生們感到迷茫和困惑。

而且，即便你足夠幸運碰上了一樣天職，它也可能不是個可行的職業。

格蘭特說，他和同事已經發現，很多職業夢想並不能支撐你的生活，

無法支付的生活賬單，更糟糕的是，我們中的很多人並不具備相應的天賦。
喜劇演員克里斯·洛克(Chris Rock)在聽到一​​名管理人員告訴剛入校的高中生，

他們可以成為任何他們想成為的人時，

洛克問道：“女士，你為什麼要騙這些孩子？”

也許他們中有四人可能會成為他們想成為的人，但其他2000個孩子最好學會怎麼焊接。

他接著說：“不如和孩子們說實話。你可以去做任何你擅長的事——前提是他們在招人。”
格蘭特說，即使你能克服這些障礙，

還有第三個問題，那就是你的職業生涯很少能達到你童年期望的高度。

在一項研究中，

尋找理想工作讓高年級大學生在整個過程中感到更加焦慮、壓抑、無力和沮喪，

並對結果更加不滿。

就像作家蒂姆·厄本(Tim Urban)寫得那樣，幸福等於現實狀況減去期望值。

如果你尋找的是狂喜，那麼你注定會失望。

因此我們可以理解這樣的研究結果，

在經濟蕭條期畢業的大學生30年後的工作滿足感會更強，

因為他們不覺得有份工作是理所當然的事情。

格蘭特認為，

低期望值的一個好處是，能消除我們所想與所得之間的差距。

大量證據表明，與其把一份工作想像得很美好，

還不如在入職時貼合實際地預想一下它真實的樣子。

當然，你在接手時可能會少些激動和憧憬，但總的來說，你最後的收穫會更大。

最後，格蘭特強調，他完全支持年輕人力爭上游、志存高遠，

但這些志向應當不局限於工作。比起問孩子們以後想從事什麼職業，

不如請他們思考一下他們想成為什麼樣的人，並想想他們可能想嘗試的各種不同的事情。

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摘要：
我們應該停止問孩子們“長大後想做什麼”，這產生三個問題：
1. 這個問題逼迫孩子們用一種工作來定義自己。
　當你被問到長大以後想做什麼時，
　如果你回答說“一個父親”“一個母親”，
　這在社交意義上是不可接受的，更不要說“一個正直的人”了。
　這可能是為什麼許多家長聲稱，他們自己覺得最重要的價值是關心他人，
　但孩子們認為最重要的事情是成功。
2. 這個問題有一種強烈的暗示，那就是人人都有屬於自己的一樣天職。
　儘管擁有天職會讓你感到快樂，但研究顯示，尋找天職會讓學生們感到迷茫和困惑。
　而且，即便你足夠幸運碰上了一樣天職，它也可能不是個可行的職業。
　喜劇演員克里斯·洛克(Chris Rock)在聽到一​​名管理人員告訴剛入校的高中生，
　他們可以成為任何他們想成為的人時，洛克問道：“女士，你為什麼要騙這些孩子？”
　也許他們中有四人可能會成為他們想成為的人，但其他2000個孩子最好學會怎麼焊接。
　他接著說：“不如和孩子們說實話。你可以去做任何你擅長的事——前提是他們在招人。”
3. 你的職業生涯很少能達到你童年期望的高度。
　就像作家蒂姆·厄本(Tim Urban)寫得那樣，幸福等於現實狀況減去期望值。
　如果你尋找的是狂喜，那麼你注定會失望。
　低期望值的一個好處是，能消除我們所想與所得之間的差距。
　大量證據表明，與其把一份工作想像得很美好，
　還不如在入職時貼合實際地預想一下它真實的樣子。
　當然，你在接手時可能會少些激動和憧憬，但總的來說，你最後的收穫會更大。

❤內參－家長如何更好地幫助孩子成長

出處：家長如何更好地幫助孩子成長


心理學博士瑟伯（Christopher Thurber）

在美國數一數二的私立高中菲利普斯埃克塞特學院（Phillips Exeter Academy）

任職超過20年。他的工作是給學生提供心理支持。

在接受微信公眾號“外灘教育”採訪時，瑟伯分享了兩個更好地幫助孩子的方法。

第一，幫孩子轉換目標。

菲利普斯埃克塞特學院會吸引很多優秀的學生，

因此，很多學生在入學之後，會經歷非常大的心理落差，並且會有一種挫敗感。

那些曾經的尖子生會發現，這裡每個方面都有人比他做得好。

瑟伯說，幾乎每天都有學生來找他幫忙調整情緒，

他給學生的建議是，

“不要只是感到被打擊，而是去想想，有哪兩三件事情是你真的很想專注精力去做得很好的？

你的目標不是去做最好的，而是去做到你能力範圍內最好的”。

也就是說，要讓孩子認識到，

比起橫向地去和別人比較，更重要的是縱向地去看待自己的發展。

第二，可以說孩子做得不夠好，讓他們改進，但是這樣的批評要有上下文。

瑟伯提到了蔡美兒的《虎媽戰歌》這本書裡的一個有爭議性的橋段：

女兒很草率地給媽媽做了張母親節賀卡，媽媽收到賀卡後，退回去讓女兒重做。

瑟伯說：“很多美國人看到這裡就炸了，他們覺得這是在給孩子留下創傷。

但是大多數這麼說的人，他們沒有看上下文。”

蔡美兒退回卡片時做了解釋，她對孩子說，她在乎的是孩子做事的時候有個標準。

雖然她想要一張母親節賀卡，但她希望孩子多花一些時間在賀卡上，

這樣她才能感受到孩子的愛，而不只是走一個母親節的流程。

瑟伯認為，這種品質比孩子成績多好，去哪個學校更重要。

他說：“十年以後，你可能要去給老闆交一份報告。

你不能因為老闆要一份報告，就隨便打出來一份錯誤頻出的報告書交給老闆，

然後說'你不是要報告嗎，這就是報告'，而是要真實地去花心思，去為別人著想。”

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摘要：
1. 幫孩子轉換目標。
　不要只是感到被打擊，而是去想想，
　有哪兩三件事情是你真的很想專注精力去做得很好的？
　你的目標不是去做最好的，而是去做到你能力範圍內最好的。
　也就是說，要讓孩子認識到，比起橫向地去和別人比較，
　更重要的是縱向地去看待自己的發展。
2. 可以說孩子做得不夠好，讓他們改進，但是這樣的批評要有上下文。
　蔡美兒的《虎媽戰歌》這本書裡的一個有爭議性的橋段：
　女兒很草率地給媽媽做了張母親節賀卡，媽媽收到賀卡後，退回去讓女兒重做。
　蔡美兒退回卡片時做了解釋，她對孩子說，她在乎的是孩子做事的時候有個標準。
　雖然她想要一張母親節賀卡，但她希望孩子多花一些時間在賀卡上，
　這樣她才能感受到孩子的愛，而不只是走一個母親節的流程。

❤內參－如何訓練孩子的“閱讀腦”

出處：如何訓練孩子的“閱讀腦”


孩子不愛閱讀，這是讓很多家長苦惱的事情。但從腦科學的角度來看，其實這是正常的。

人的大腦並非為閱讀而生，要讓大腦升級成適應書面文字的“閱讀腦”，

需要多年的訓練改造才能實現。這種改造不是認知層面的，而是生理層面的。

沒有大腦生理結構的改變，一個人不可能成為一個優秀的閱讀者。

腦科學家通過對照研究發現，文盲與閱讀者的大腦生理結構存在顯著差異。

閱讀者會在大腦左側的枕-顳區打造出一小塊專門處理文字信息的“文字盒子區”。

越是優秀的閱讀者，這個“文字盒子區”對文字的反應也就越強烈、越迅速。
正是因為閱讀腦的這種特徵，所以孩子其實需要培養才能愛上閱讀。

那如何訓練孩子的閱讀腦呢？腦科學家提供了幾條建議：

第一，識字之前先通過聽書熟悉書面用語。

任何一種語言，書面用語和口頭詞彙都存在差異。

書面用語是閱讀的一大難點，

如果孩子在閱讀前已經掌握了部分書面語，閱讀的難度自然就降低了。

所以，在孩子識字之前，家長可以經常給孩子唸書，或者讓他們聽書。

第二，不要過早逼孩子識字閱讀。

閱讀需要眾多的腦區合作才能完成，而不同腦區的聯合要依靠髓鞘。

髓鞘是包裹在神經細胞軸突表面的一層膠質細胞，可以保障信號傳遞更準確、迅速。

正常來說，孩子要到5-7歲，神經纖維的髓鞘化才基本完成，這時才有培養閱讀腦的基礎。

有研究發現，一些不顧孩子大腦的生理成熟度而超前識字的孩子，

到小學三年級以後，閱讀能力基本被普通孩子反超。

第三，不要禁止孩子看小說。

很多家長認為小說是閒書，會耽誤學習。

但腦科學家通過實驗確定，閱讀小說其實可以增強腦神經的聯結。

好的小說能讓人感同身受，大腦中的感官和運動神經也會隨著角色的活動而不斷變化，

增強聯結，進而在生理上改變我們的大腦。

另外要提醒你的是，打造閱讀腦是個長期工程，

唯一不變的法門就是堅持每天閱讀，不斷刺激，不斷訓練。

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摘要：
腦科學家通過對照研究發現，文盲與閱讀者的大腦生理結構存在顯著差異。
閱讀者會在大腦左側的枕-顳區打造出一小塊專門處理文字信息的“文字盒子區”。
越是優秀的閱讀者，這個“文字盒子區”對文字的反應也就越強烈、越迅速。
正是因為閱讀腦的這種特徵，所以孩子其實需要培養才能愛上閱讀。
那如何訓練孩子的閱讀腦呢？
1. 識字之前先通過聽書熟悉書面用語
　書面用語是閱讀的一大難點，
　如果孩子在閱讀前已經掌握了部分書面語，閱讀的難度自然就降低了。
2. 不要過早逼孩子識字閱讀
　閱讀需要眾多的腦區合作才能完成，而不同腦區的聯合要依靠髓鞘。
　髓鞘是包裹在神經細胞軸突表面的一層膠質細胞，可以保障信號傳遞更準確、迅速。
　正常來說，孩子要到5-7歲，神經纖維的髓鞘化才基本完成，這時才有培養閱讀腦的基礎。
3. 不要禁止孩子看小說
　很多家長認為小說是閒書，會耽誤學習。
　但腦科學家通過實驗確定，閱讀小說其實可以增強腦神經的聯結。
　好的小說能讓人感同身受，大腦中的感官和運動神經也會隨著角色的活動而不斷變化，
　增強聯結，進而在生理上改變我們的大腦。
打造閱讀腦是個長期工程，唯一不變的法門就是堅持每天閱讀，不斷刺激，不斷訓練。

❤內參－“成長心態”對孩子成長很重要

出處：“成長心態”對孩子成長很重要


TeachThought是美國一個致力於教育創新的研究機構。

前段時間，它們發布了《2018年美國教育趨勢》報告，

列出了最近一年美國教育工作者最關注的30個教育發展趨勢。排在第一位的是“成長心態”。 

《紐約時報》中文網的前編輯詹涓在個人公眾號“有槽”發表文章，

分析了什麼是成長心態，以及為什麼成長心態對孩子教育那麼重要。
這份報告中排在前十位的趨勢特質有成長心態、創客學習、數字化公民、個性化學習、

 混合式學習、為了學習的團隊建設、同理心等。我們主要來看一下排在首位的成長心態。
文章引用了斯坦福大學教授卡蘿爾·德韋克(Carol Dweck)在《心態：成功的新心理學》

(Mindset: The New Psychology of Success)一書中的理論：兒童和成年人的相似之處在於，

他們有兩種可能的心態，一種是固定型思維，另一種是成長型思維。

有著固定心態的孩子認為他們的能力是不變的，

人要嘛聰明要嘛愚蠢，要嘛天生就有繪畫、音樂或足球方面的天賦，要嘛天生就沒有。

他們可能相信這個世界是由一些有天賦的人組成的，而其餘的人只是在一旁欣賞他們。

他們甚至相信，無論自己多麼努力都不可能成功，因為這不是他們DNA的一部分。

相反，擁有成長心態的孩子相信任何人都能把自己塑造成想成為的樣子。

他們認識到智力和才能並不是一成不變的，只有努力工作的人才有機會提升自己的能力。

這種積極的態度會點燃他們的激情，賦予他們勇氣，

讓他們在遇到困難、面對失敗或犯錯誤時能繼續努力。

德韋克發現，

孩子們的心態，也就是他們如何看待自己的能力，在他們的行動力和成就中起著關鍵作用。

如果能改變他們的心態，就可以提高他們的成就。

所以，那些擁有成長心態的學生，相信自己的智力可以發展，

他們比那些擁有固定心態的學生各方面表現都更好。 

《美國醫學會兒科學》雜誌的一項醫學研究也證明了，

積極的成長心態對孩子的身體和心理健康有明顯的好處。

那麼，成長心態是天生的嗎？

研究人員說，

成長心態是可以培養的，但也在於父母和老師鼓勵孩子的方法。

比如，可以反復告訴他們，大腦可以變得更強大；

在表揚時多表揚孩子們努力的過程和勇氣，而不是只注重結果或誇他們聰明；

告訴他們失敗是很正常的，並鼓勵他們堅持下去。

同時，作為父母和老師，更要言行一致，成為孩子們眼裡的榜樣。
德韋克總結，

“表揚孩子的聰明才智可能會在短時間內增強他們的自信心，

但培養他們對智力的固定看法會使他們害怕挑戰，

使他們在任務的難度提高時喪失信心，導致他們在面對困難時表現直線下降。”

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摘要：
成長心態是天生的嗎？
成長心態是可以培養的，但也在於父母和老師鼓勵孩子的方法。
比如，可以反復告訴他們，大腦可以變得更強大；
在表揚時多表揚孩子們努力的過程和勇氣，而不是只注重結果或誇他們聰明；
告訴他們失敗是很正常的，並鼓勵他們堅持下去。
同時，作為父母和老師，更要言行一致，成為孩子們眼裡的榜樣。

表揚孩子的聰明才智可能會在短時間內增強他們的自信心，
但培養他們對智力的固定看法會使他們害怕挑戰，
使他們在任務的難度提高時喪失信心，導致他們在面對困難時表現直線下降。

❤內參－如何培養有責任感的孩子？

出處：如何培養有責任感的孩子？


怎樣讓孩子學會負責任？比起一遍遍的口頭強調，在親子互動中建立問責制會更有效果。

育兒專家艾琳•倫納德（Erin Leonard）博士

在《今日心理學》網站上的一篇文章里分享了這個方法。

什麼是問責制（accountability model）？

親子關係中的問責制就是分清彼此的責任，

如果父母做錯了事情，就應該真誠地承認自己的錯誤，說“我很抱歉”。

這個方法看起來很簡單，但是在實際生活中，父母常常很難做到這點。

為什麼對父母來說，道歉這麼難？

倫納德指出了三個父母常有的思維誤區，以及改善的方法。

首先，在育兒過程中，父母為孩子做出了大量犧牲，這讓他們覺得自己的小錯誤無關緊要。以生活中常見的情境為例。假設父母陪孩子準備了很長時間的游泳比賽，

但在比賽的時候，父母走出游泳場接了個工作電話，剛好錯過了比賽的幾分鐘。

事後孩子非常不高興，鬧脾氣，大部分父母的第一反應是為自己辯護，

提醒孩子自己之前付出的陪伴和辛苦，而且工作電話至關重要。

但是，這不僅不會讓孩子心情平復，也沒有分清彼此的責任，

因為父母正在為自己的過失找藉口。

其次，父母經常迴避承認錯誤，因為他們想要保持權威地位。

很多父母認為，如果他們放棄權威，就會失去親子關係中的控制權。

但事實恰恰相反，當父母主動向孩子承認錯誤，

他們正在向孩子傳達一個訊息，那就是他們能夠認清和彌補自己的錯誤。

父母的權威性來自於孩子的信任和尊重，而不是權力和控制。
再次，父母經常避免給孩子道歉，因為孩子在互動過程中也經常會表現得不恰當。

父母往往專注於糾正孩子的錯誤，但這樣做會讓他們忽略自己的錯誤。

比如說，父母接孩子遲到了，孩子上車之後大吼大叫發洩不滿。

父母的第一個衝動往往是譴責孩子的行為，要求他們有禮貌地說話。

倫納德表示，

父母應該試著先道歉：

“我很抱歉讓你等了這麼久，你一定很擔心我，不過，你這樣尖叫是不對的。”

學會承認自己的錯誤，可以幫助孩子和父母一起學會如何認識並且彌補自己的過錯，

鞏固彼此之間信任和親密關係。

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摘要：
什麼是問責制（accountability model）？
親子關係中的問責制就是分清彼此的責任，
如果父母做錯了事情，就應該真誠地承認自己的錯誤，說“我很抱歉”。
這個方法看起來很簡單，但是在實際生活中，父母常常很難做到這點。
為什麼對父母來說，道歉這麼難？
1. 在育兒過程中，父母為孩子做出了大量犧牲，這讓他們覺得自己的小錯誤無關緊要。
2. 父母經常迴避承認錯誤，因為他們想要保持權威地位。
　很多父母認為，如果他們放棄權威，就會失去親子關係中的控制權。
　但事實恰恰相反，當父母主動向孩子承認錯誤，
　他們正在向孩子傳達一個訊息，那就是他們能夠認清和彌補自己的錯誤。
　父母的權威性來自於孩子的信任和尊重，而不是權力和控制。
3. 父母經常避免給孩子道歉，因為孩子在互動過程中也經常會表現得不恰當。
　父母往往專注於糾正孩子的錯誤，但這樣做會讓他們忽略自己的錯誤。
　學會承認自己的錯誤，可以幫助孩子和父母一起學會如何認識並且彌補自己的過錯，
　鞏固彼此之間信任和親密關係。

❤內參－如何訓練孩子的提問能力

出處：如何訓練孩子的提問能力


傑西卡·塔拉馬斯（Jessica Talamas）博士是DNA領域的專家。

她曾經參與過有史以來最大的國際科學項目“人類基因組計劃”，

目前她在蘇州冷泉港亞洲DNA學習中心任教學總監。

這個機構是美國冷泉港實驗室在亞洲地區最大的合作項目。

傑西卡在接受微信公眾號“外灘教育”採訪時，談了她對青少年科學教育的看法。

傑西卡最希望學生掌握的能力是，“對周圍的世界好奇，善於提問”。

不過她也表示，讓中國學生提問是她教學中遇到的困難和挑戰。

在她看來，中國學生不喜歡提問，是因為缺少相關的訓練，

“他們總是被訓練去傾聽和接受，而在我的課堂上，我教他們的正好相反。”

傑西卡會通過下面三個方面來訓練學生的提問能力。
第一，課程內容的設置要和學生緊密相關，要讓學生聽了之後感到興奮。

有了興趣之後，就算學生不大聲說出來，也會在心裡默默問自己。

第二，減少學生提問的壓力。

有的學生在全班面前提問會不好意思，那就試著把學生分組，

先在小組裡提問，這樣提問的壓力就會小一些。

第三，要有討論和反饋的空間。

比如，小組討論兩分鐘之後，每個小組都要向老師問一個問題，

然後全班針對這些問題，進一步展開討論。

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摘要：
學生應當掌握的能力是，“對周圍的世界好奇，善於提問”。

通過下面三個方面來訓練學生的提問能力。
1. 課程內容的設置要和學生緊密相關，要讓學生聽了之後感到興奮。
2. 減少學生提問的壓力。
　有的學生在全班面前提問會不好意思，那就試著把學生分組，
　先在小組裡提問，這樣提問的壓力就會小一些。
3. 要有討論和反饋的空間。
　比如，小組討論兩分鐘之後，每個小組都要向老師問一個問題，
　然後全班針對這些問題，進一步展開討論。

❤內參－怎樣用“雙語思維”提高孩子的競爭力

出處：怎樣用“雙語思維”提高孩子的競爭力


英國康德學院（Concord College UK）是一家很著名的私立中學，

曾被《金融時報》評為英國“最有價值”的私立寄宿制中學第一名。

蕾切爾·博蘭（Rachel Borland）是上海康德雙語實驗學校的校長，

在接受微信公眾號“外灘教育”採訪時，介紹了好的雙語教育應該是什麼樣的。

蕾切爾表示，

雙語學校的目標是訓練孩子們在很小的時候，

可以掌握從中文到英文或者從英文到中文的轉換技巧。

完成這種轉換的第一步，就是從“說英文”走向“用英文思考”。

她說，一個正在學英語的孩子，在聽到一個用英文提出的問題之後，

會先把這個問題翻譯成中文，然後想出答案，再把答案翻譯成英文進行回答。

 “用英文思考”指的是，“去掉這個在腦中翻譯的過程，

直接在腦子裡進行全英文式的思維和表達。

如果使用中文提出的問題，那就用中文思考，中文回答”。

但是，如果沒有足夠的語言基礎，這種純英文式的思考與表達，

是“非常理想化的一種狀態”。所以在康德雙語實驗學校，

“小學部是上午中文課，下午英文課。先在低齡階段給到足夠的浸潤式體驗，

打好語言基礎”。到了初中部，再幫學生完成思維模式的轉換，然後訓練強化。

那康德雙語實驗學校是怎樣幫學校實現轉換的呢？
首先，課堂上有一個叫做“On the spot（現場發言）”的環節。

在上課的過程中，老師會給學生講一些東西，

然後現場提問，學生有30秒的思考時間，然後用英文和中文回答。

蕾切爾說：“當我想讓你談論植物，你需要用英文和中文回答，

所以在你的大腦中，會發生這種轉換，不停地轉換，轉換。”

其次，康德雙語實驗學校採用的是中英文交替的課程安排。

在授課形式上，英文課側重於感性認識的引導，中文課更注重理性的邏輯思維提升訓練。

在這兩種課程中，學生的大腦會不停地進行轉換活動。

這種訓練類似於去健身房。

 “當你的大腦一直經歷這種活動，就像是在健身房做鍛煉。

然後你的整個大腦就會擁有一個巨大的詞彙庫，以及兩種語言的思維模式。”

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摘要：
雙語學校的目標是訓練孩子們在很小的時候，
可以掌握從中文到英文或者從英文到中文的轉換技巧。
完成這種轉換的第一步，就是從“說英文”走向“用英文思考”。
一個正在學英語的孩子，在聽到一個用英文提出的問題之後，
會先把這個問題翻譯成中文，然後想出答案，再把答案翻譯成英文進行回答。
“用英文思考”指的是，“去掉這個在腦中翻譯的過程，
直接在腦子裡進行全英文式的思維和表達。
如果使用中文提出的問題，那就用中文思考，中文回答”。

怎樣幫學校實現轉換的呢？
首先，課堂上有一個叫做“On the spot（現場發言）”的環節。
在上課的過程中，老師會給學生講一些東西，
然後現場提問，學生有30秒的思考時間，然後用英文和中文回答。
“當我想讓你談論植物，你需要用英文和中文回答，
所以在你的大腦中，會發生這種轉換，不停地轉換，轉換。”

其次，中英文交替的課程安排。
在授課形式上，英文課側重於感性認識的引導，中文課更注重理性的邏輯思維提升訓練。
在這兩種課程中，學生的大腦會不停地進行轉換活動。
這種訓練類似於去健身房。
“當你的大腦一直經歷這種活動，就像是在健身房做鍛煉。
然後你的整個大腦就會擁有一個巨大的詞彙庫，以及兩種語言的思維模式。”

❤內參－孩子勤奮的兩條底線

出處：教育：孩子勤奮的兩條底線


FT中文網的專欄作家徐海娜在一篇文章中談到，

孩子為了學習成績而不斷勤奮時，應該要有兩條底線：充足的睡眠和自由的社交。

首先，充足的睡眠對學生很重要。

在中國教育部印發的《義務教育學校管理標準》中

寫著“家校配合保證每天小學生10小時、初中生9小時睡眠時間”。

但在大中城市中，很少有學生能擁有充足的睡眠。

談到睡眠對孩子的影響時，徐海娜引用了一些學者的研究。

美國著名作家和教育研究者珀·布朗森（Po Bronson）說，

全世界的孩子總體來說，比三十年前的孩子要少睡一個小時，

這嚴重地影響了孩子在智力、情緒等方面的健康，也導致了更多的注意力失調症和肥胖症。

加州大學伯克利分校的科學家馬修·沃克說，

孩子在白天學到的東西，需要在睡眠時得到大腦的進一步處理和儲存，

“學習強度越來越大，睡眠時間越來越少，這樣下去很快就會崩潰”。

很多科學家也指出，成長期的睡眠不足，會帶來大腦結構上的永久損傷。

第二，只學知識並不能令孩子長大，他們是在和別人的交往中長大的。

徐海娜說，如今的孩子們有機會學習各種技能，

發展各種特長，卻沒有足夠的時間和同齡人充分開展社會交往，

“在學校裡有嚴格限制的小憩時間，放學後的補習班和特長班，

都剝奪了孩子們在自由的相處中相互學習的機會”。
另外，在家長的教育和影響下，

一些孩子的社交自由被嚴格限制，

比如，“只能和學習好的同學玩”，勢力的交友觀會對孩子產生長久的影響。

埃里克森是美國一位精神分析學家和臨床醫生，

他曾把人類發展週期分為8個階段，

每個階段都會產生危機，而每一種危機的渡過都和人的社會性相關。

埃里克森提出，

要培養孩子的“基本信任”，也就是能夠相信別人的能力。

孩子間自由社交的過程，其實也是一個交換信任的過程，只有彼此認可，才能玩在一起。

如果能在早期的成長階段受到別人的認可，

將來就不會勉強別人認可自己，反而還會具有認可別人的能力。

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摘要：
1. 充足的睡眠
　家校配合保證每天小學生10小時、初中生9小時睡眠時間”。
　美國著名作家和教育研究者珀·布朗森（Po Bronson）說，
　全世界的孩子總體來說，比三十年前的孩子要少睡一個小時，
　這嚴重地影響了孩子在智力、情緒等方面的健康，
　也導致了更多的注意力失調症和肥胖症。
　加州大學伯克利分校的科學家馬修·沃克說，
　孩子在白天學到的東西，需要在睡眠時得到大腦的進一步處理和儲存，
　“學習強度越來越大，睡眠時間越來越少，這樣下去很快就會崩潰”。
　很多科學家也指出，成長期的睡眠不足，會帶來大腦結構上的永久損傷。
2. 自由的社交
　只學知識並不能令孩子長大，他們是在和別人的交往中長大的。
　如今的孩子們有機會學習各種技能，
　發展各種特長，卻沒有足夠的時間和同齡人充分開展社會交往，
　“在學校裡有嚴格限制的小憩時間，放學後的補習班和特長班，
　都剝奪了孩子們在自由的相處中相互學習的機會”。
　另外，在家長的教育和影響下，一些孩子的社交自由被嚴格限制，　
　比如，“只能和學習好的同學玩”，勢利的交友觀會對孩子產生長久的影響。
　要培養孩子的“基本信任”，也就是能夠相信別人的能力。
　孩子間自由社交的過程，其實也是一個交換信任的過程，只有彼此認可，才能玩在一起。
　如果能在早期的成長階段受到別人的認可，
　將來就不會勉強別人認可自己，反而還會具有認可別人的能力。

❤內參－提升孩子智商的常見說法哪些有用？

出處：提升孩子智商的常見說法哪些有用？


學習樂器和下棋，能夠對孩子的智商產生有益的影響嗎？ 

《天下》雜誌的一篇文章編譯了相關研究和報導，分析了5種能夠提升孩子智商的常見說法。

第一，學習樂器。許多研究都指出，學習樂器與培養孩子的高智商有關。

不過，2015年的一項研究觀察了15000名雙胞胎

研究人員把基因和家庭環境都納入了考慮，然後發現

學不學音樂，並不會影響孩子的智商。研究人員還發現，

學習樂器會產生安慰劑效應（指雖然獲得的治療無效，但病患卻“預料”或“相信”治療有效），

可以激勵孩子去努力學習。

另外，音樂訓練也有助培養孩子的自制力，提升記憶力。

第二，學下棋。

有種說法是下棋有助於提升腦力，一些研究也發現，下棋與人們宏觀解決問題的能力有關。

大坂大學的學者薩拉（Giovanni Sala） 發現，那些聲稱“會下棋的孩子，

能在數學考試拿高分”的研究，都存在一些研究方法上的偏誤，

下棋訓練與孩子的數學能力沒有直接關連。

第三，能帶來啟發的家庭環境。

智商是由基因決定的，不過，家庭環境也會影響幼童的智商。

密歇根大學心理學教授尼斯貝特（Richard E. Nisbett）建議，

讓孩子參與到鮮活、複雜、有挑戰性的對話中，有助於提升孩子的智商。

比如，父母可以在餐桌上問問題，讓孩子回答，

父母對回答做出回應和評論，然後再讓孩子回問問題。

第四，工作記憶（working memory）訓練。

它指的是記住一段信息，同時可以把信息處理完成的能力。

比方，聽到一個電話號碼後，在短時間內記住，然後拿起電話撥打出去。

許多研究發現，工作記憶訓練可以加強孩子的數學和閱讀能力，

或流體智力，它指的是在遭遇全新的經歷時，弄清楚當下整體狀況的能力。
第五，待在學校。 

《心理科學》的一項針對60萬名學生的新研究發現：

學生每待在學校一年，智力大概會增加1到5分。

研究的作者、德克薩斯大學奧斯汀分校心理學教授塔克·德羅布還解釋了，

為什麼很多號稱能夠提高智商的應用程序無法帶來長期效果，

“提高智商通常需要長期的投入，同時還必須伴隨著挑戰和練習。”

也就是說，每週練幾個小時樂器，或是玩一些聲稱能提高智商的遊戲，並不能讓人變聰明。

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摘要：
1. 學不學音樂，並不會影響孩子的智商。但學習樂器會產生安慰劑效應
　（指雖然獲得的治療無效，但病患卻“預料”或“相信”治療有效），
　可以激勵孩子去努力學習。另外，音樂訓練也有助培養孩子的自制力，提升記憶力。
2. 下棋訓練與孩子的數學能力沒有直接關連，下棋與人們宏觀解決問題的能力有關。
3. 讓孩子參與到鮮活、複雜、有挑戰性的對話中，有助於提升孩子的智商。
　比如，父母可以在餐桌上問問題，讓孩子回答，
　父母對回答做出回應和評論，然後再讓孩子回問問題。
4. 工作記憶（working memory）訓練，
　它指的是記住一段信息，同時可以把信息處理完成的能力。
　比方，聽到一個電話號碼後，在短時間內記住，然後拿起電話撥打出去。
　許多研究發現，工作記憶訓練可以加強孩子的數學和閱讀能力，
　或流體智力，它指的是在遭遇全新的經歷時，弄清楚當下整體狀況的能力。
5. 學生每待在學校一年，智力大概會增加1到5分。
　提高智商通常需要長期的投入，同時還必須伴隨著挑戰和練習。
　也就是說，每週練幾個小時樂器，或是玩一些聲稱能提高智商的遊戲，
　並不能讓人變聰明。

❤內參－如何培養孩子的社會情感能力

出處：如何培養孩子的社會情感能力


美國有一個運行了40年的非盈利組織，叫兒童委員會（Committee for Children）。

他們研究發現，孩子想要在未來擁有更良好的社會關係和情感狀態，

需要有五方面的能力，包括自我認知、自我管理、社會意識、人際關係技能，

以及能做負責任地決策。這五方面的能力統稱為社會情感技能。

與之對應的，是社會情感學習（Social and Emotional Learning，簡稱SEL）。

社會情感學習課程目前覆蓋了美國40%的學校，幼兒園到高中都在用。

微信公眾號“外灘教育”的一篇文章，介紹了SEL學習課程中的一些實用技巧。

第一，教孩子學會冷靜。

憤怒或者沮喪的情緒，不僅對解決事情沒有幫助，還會傷害身邊人的感情。

文章建議，

為了幫孩子學會冷靜，可以在家里布置一個溫馨的角落，

作為情緒的暫停區，還可以取一個名字，比如“冷靜角”。

家長可以和孩子約好，情緒激動的時候，就先去“冷靜角”呆一會兒，

等情緒平復之後再討論問題。這個方法能幫孩子學習如何管理好自己的情緒。

第二，將麻煩分級。

想在生活中保持平穩的心態，就要減少不必要的焦慮和緊張。 

SEL學習中有一個很實用的“麻煩分級”技巧，可以引導孩子正確看待生活中的不如意。

具體做法是，將生活中的麻煩分成幾個等級。

比如，最低級別的麻煩叫“庸人自擾”，

類似上校車的時候排在隊伍最後面，這種情況既不損人也沒傷己，幾乎可以忽略。

再比如，最高級別的是“天災人禍”，就好像地震時什麼都可以放下，逃命要緊。

當孩子將遇到的麻煩對號入座時，他會發現，

原來生活並不是那麼不如意，這樣他就可以更超脫地看待生活。

第三，幫孩子學會解決問題的步驟。

當孩子犯錯或者遇到困難時，

要引導孩子養成有建設性的思考方式，鍛煉問題解決能力。

首先，心平氣和地說出問題所在，讓孩子想一下可能的解決方案，

這時候，不管孩子給出的方案是什麼，父母都要耐心傾聽並且保持尊重。

接下來，和孩子探索每個方案可能帶來什麼結果。

最後，挑選一個最好的方案，引導孩子制定行動計劃。

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摘要：
1. 教孩子學會冷靜
　為了幫孩子學會冷靜，可以在家里布置一個溫馨的角落，
　作為情緒的暫停區，還可以取一個名字，比如“冷靜角”。
　家長可以和孩子約好，情緒激動的時候，就先去“冷靜角”呆一會兒，
　等情緒平復之後再討論問題。這個方法能幫孩子學習如何管理好自己的情緒。
2. 將麻煩分級
　最低級別的麻煩叫“庸人自擾”，
　類似上校車的時候排在隊伍最後面，這種情況既不損人也沒傷己，幾乎可以忽略。
　再比如，最高級別的是“天災人禍”，就好像地震時什麼都可以放下，逃命要緊。
　當孩子將遇到的麻煩對號入座時，他會發現，
　原來生活並不是那麼不如意，這樣他就可以更超脫地看待生活。
3. 幫孩子學會解決問題的步驟
　首先，心平氣和地說出問題所在，讓孩子想一下可能的解決方案，
　這時候，不管孩子給出的方案是什麼，父母都要耐心傾聽並且保持尊重。
　接下來，和孩子探索每個方案可能帶來什麼結果。
　最後，挑選一個最好的方案，引導孩子制定行動計劃。

❤內參－怎樣通過閱讀培養孩子的共情能力

出處：怎樣通過閱讀培養孩子的共情能力


共情能力是一項很重要的能力。

共情指的是，從對方的角度出發看問題，從而理解對方的感受。

那怎樣培養孩子的共情能力呢？微信公眾號“第一教育”的一篇文章，

介紹了英國“共情實驗室”（Empathy Lab）的做法。

 “共情實驗室”跟英國11所先鋒小學合作，

通過閱讀、寫作和講故事的方式來培養孩子的共情能力。

具體來說，老師可以參考下面三個做法。

首先，要找到合適的書，

一種方法是找到跟孩子生活背景相似的書，幫孩子理解他們的同伴可能正在經歷的事情。

一般來說，書裡的故事要內容完整，並且有一定的可信度，

故事中的情感應該被巧妙處理，而不是過分描述，

這樣的故事能幫孩子更好地理解故事中角色的動機。

其次，要教孩子學會那些可以表達情感的詞。

如果孩子們缺乏表達情感的詞，他們就很難理解對方，也很難進行有效溝通。

以故事為基礎的提問和討論，可以很好地構建情感語言，

比如，老師可以跟學生一起討論，

是什麼導致了角色的行為或者感覺，以及這些角色都有哪些行為和情感。

第三，讓孩子們與角色深入接觸，也是培養共情力的好方法。

比如，可以根據相關的故事或者劇本，讓孩子塑造一個跟自己截然不同的角色，

然後讓孩子接受采訪，使他們真正成為那個角色。

類似這樣的融入角色，可以讓事情變得更真實。

如果是在創意寫作課上，幫孩子進入故事中的角色，會讓他們的描述更加生動和細緻。

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摘要：
1. 要找到合適的書
　一種方法是找到跟孩子生活背景相似的書，幫孩子理解他們的同伴可能正在經歷的事情。
　一般來說，書裡的故事要內容完整，並且有一定的可信度，
　故事中的情感應該被巧妙處理，而不是過分描述，
　這樣的故事能幫孩子更好地理解故事中角色的動機。
2. 要教孩子學會那些可以表達情感的詞
　如果孩子們缺乏表達情感的詞，他們就很難理解對方，也很難進行有效溝通。
　以故事為基礎的提問和討論，可以很好地構建情感語言，
　比如，老師可以跟學生一起討論，
　是什麼導致了角色的行為或者感覺，以及這些角色都有哪些行為和情感。
3. 讓孩子們與角色深入接觸，也是培養共情力的好方法
　比如，可以根據相關的故事或者劇本，讓孩子塑造一個跟自己截然不同的角色，
　然後讓孩子接受采訪，使他們真正成為那個角色。
　類似這樣的融入角色，可以讓事情變得更真實。
　如果是在創意寫作課上，幫孩子進入故事中的角色，會讓他們的描述更加生動和細緻。

❤內參－兒童學習的四種類型

出處：教育：兒童學習的四種類型


兒童學習與顧問心理學家華萊士（Ian Wallace）

在澳大利亞育兒網站Essential Kids的一篇文章中，

介紹了兒童學習的四種類型，以及家長如何有針對性地幫助孩子成功學習。
首先是四種學習類型。

視覺類型的孩子喜歡畫畫、智力拼圖和藝術創作。

對他們來說，“看到”信息是最佳的學習方式；

聽覺類型的孩子，喜歡聽故事，

也許很小就學會了說話，他們容易接受口頭指令，很愛講話；

觸覺類型的孩子，喜歡採取“切身體會”方式來體會不同的事物，

家長在教他們時，要做給他們看才行；

動覺類型的孩子，跟觸覺型有點類似，他們在學習時需要通過觸摸事物獲取感知，

不過，他們也會通過“運動與感知互動”來學習。

怎麼判斷孩子屬於哪種類型呢？

華萊士建議，家長可以通過觀察孩子的日常遊戲和談話方式來找出答案。

比如，視覺型的孩子可能喜歡用

“看到發生了什麼”或者“我看到她感到不安”這樣的話來解釋一件事情；

聽覺型孩子可能會使用一些描述情景的聲調或句子；

覺型的孩子會把與事件相關的感覺集合起來，例如“我能感覺到她很沮喪”；

動覺型的孩子可能喜歡角色扮演或演示。

對於不同類型的孩子，可以採用以下方式來幫助他們學習：
1.為視覺型的孩子多準備些圖表、模型，或者彩色筆和熒光筆類的用具。
2.鼓勵聽覺型的孩子參加一些能夠鍛煉口頭表達能力的活動，比如戲劇或辯論。

對於年齡大點的孩子，可以重放那些已講授的內容來幫助他們學習。
3.可以帶觸覺型的孩子通過描摹或手指畫畫等活動進行學習。
4.角色扮演和表演對動覺型的孩子幫助很大。

家長一方面可以提供樂高之類的玩具鼓勵孩子在實踐中學習，

還要給他們提供主動學習的機會，比如讓孩子學會使用一些益智感官玩具。

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摘要：
四種學習類型。
1. 視覺類型的孩子喜歡畫畫、智力拼圖和藝術創作。
　對他們來說，“看到”信息是最佳的學習方式；
2. 聽覺類型的孩子，喜歡聽故事，
　也許很小就學會了說話，他們容易接受口頭指令，很愛講話；
3. 觸覺類型的孩子，喜歡採取“切身體會”方式來體會不同的事物，
　家長在教他們時，要做給他們看才行；
4. 動覺類型的孩子，跟觸覺型有點類似，他們在學習時需要通過觸摸事物獲取感知，
　不過，他們也會通過“運動與感知互動”來學習。

對於不同類型的孩子，可以採用以下方式來幫助他們學習：
1.為視覺型的孩子多準備些圖表、模型，或者彩色筆和熒光筆類的用具。
2.鼓勵聽覺型的孩子參加一些能夠鍛煉口頭表達能力的活動，比如戲劇或辯論。
　對於年齡大點的孩子，可以重放那些已講授的內容來幫助他們學習。
3.可以帶觸覺型的孩子通過描摹或手指畫畫等活動進行學習。
4.角色扮演和表演對動覺型的孩子幫助很大。
　家長一方面可以提供樂高之類的玩具鼓勵孩子在實踐中學習，
　還要給他們提供主動學習的機會，比如讓孩子學會使用一些益智感官玩具。

❤內參－建議：怎樣幫孩子樹立金錢觀

出處：建議：怎樣幫孩子樹立金錢觀


很多家長不知道該怎麼和孩子談錢，怕孩子建立“錢能買到一切”的觀念。

財新主編王爍提出，作為家長，其實應讓孩子知道，錢能夠買到一切。

王爍在個人公眾號betterread上，分享了自己幫女兒樹立金錢觀的4個心得。

第一，讓小朋友明白錢是什麼。

王爍告訴女兒，

錢是工具，它本身沒有價值，錢的價值在於幫助有價值的東西相互交換。

什麼有價值？你對別人有用才有價值，無論是能造出別人想要的東西，還是幫別人做事。

錢幾乎能度量一切，但真正重要的是用錢來度量的那兩頭。
第二，讓小朋友理解複雜。

小朋友看事情往往只有兩種：

是非，對錯，要嘛喜歡要嘛不喜歡，沒有中間地帶。

出現這種現象，是因為小朋友的認知能力不足。這

個時候錢就能幫忙了，錢是天生的量化工具，從1到10, 你有多喜歡一樣東西？

越喜歡的，你就付越多的錢去獲得它。

王爍每天和女兒玩這個遊戲，幫助她打造了自己的人生第一把尺子，先有尺子，後有定價。

第三，讓小朋友發現交易有魔法：

只要雙方自願達成交易，必然是雙贏，從此，分配不需要通過打架來爭搶。

而且但凡能進行交易，就沒有必要打架。

當然了，交易並不必須用錢，但用錢可以讓交易變容易很多。

第四，讓小朋友知道，對於任何人來說，

錢都不能從他那裡買到一切，但錢最終能買到一切。

這是為什麼呢？王爍是這樣和女兒解釋的：

每個人心裡都有個清單，上面有不能用錢來定價的極少數東西。

無價（priceless）不是指特別貴，而是指不能定價，無論價格是多少。

一個人認為哪些東西不能定價，比如說親情、愛情，或者寵物，這些決定了這個人的本質。

但是人與人不同，你認為不能定價的東西，總能找到另一個人給它定價。

如果把所有人視為一個整體，那麼一切事物都可以被定價。

任何人、任何社會都不能接受錢能買到一切，但錢事實上總能買到一切，就是這個原因。

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摘要：
1. 讓小朋友明白錢是什麼
　錢是工具，它本身沒有價值，錢的價值在於幫助有價值的東西相互交換。
　什麼有價值？你對別人有用才有價值，無論是能造出別人想要的東西，還是幫別人做事。
　錢幾乎能度量一切，但真正重要的是用錢來度量的那兩頭。
2. 讓小朋友理解複雜
　小朋友看事情往往只有兩種：是非，對錯，要嘛喜歡要嘛不喜歡，沒有中間地帶。
　出現這種現象，是因為小朋友的認知能力不足。這
　個時候錢就能幫忙了，錢是天生的量化工具，從1到10, 你有多喜歡一樣東西？
　越喜歡的，你就付越多的錢去獲得它。
3. 讓小朋友發現交易有魔法：
只要雙方自願達成交易，必然是雙贏，從此，分配不需要通過打架來爭搶。
　而且但凡能進行交易，就沒有必要打架。
　當然了，交易並不必須用錢，但用錢可以讓交易變容易很多。
4. 無價（priceless）不是指特別貴，而是指不能定價，無論價格是多少。
　一個人認為哪些東西不能定價，
　比如說親情、愛情，或者寵物，這些決定了這個人的本質。

❤內參－為什麼你不該對孩子大喊大叫

出處：教育：為什麼你不該對孩子大喊大叫


大多數家長在教育孩子的時候，難免會大喊大叫。

紐約時報中文網的一篇文章提出，對孩子吼叫可能是家長最不明智的行為。

這樣不僅會讓孩子覺得你失控了，也不利於孩子的成長。

一項發表在《兒童發育雜誌》（Journal of Child Development）上的研究表明，

父母衝著孩子大喊大叫，會產生類似於體罰的後果：

孩子焦慮、壓力和抑鬱的程度增加，行為問題也隨之增加。

對孩子大喊大叫，並不是管教孩子的策略，而是家長自己的發洩手段。

耶魯大學心理學和兒童精神病學教授艾倫·卡茲丁（Alan Kazdin）認為，

如果家長想要改變孩子的壞習慣或培養好習慣，需要有提前的規劃和紀律。

卡茲丁正在推廣一個名為ABCs的項目，

項目的名字代表著前置條件（antecedents）、行為（behaviors）和後果（consequences）。

前置條件就是提前進行設置，在你希望孩子做什麼之前，先要告訴他們。

行為，是父母要對孩子的行為進行定義、塑造和建模。

後果是看到孩子的行為時，要表達出一種誇張的讚許。

比如，孩子每天晚上都把鞋到處亂丟，這時家長不能大喊大叫，

而是要在早上問孩子，能不能確保回家時把鞋子放在正確的位置，

如果孩子能夠做到，要熱情地說出你讚美的內容，然後給孩子一個擁抱。

這個方法的重點是：讓孩子注意到伴隨正確行為而來的讚美。

它不是在孩子做了壞事之後父母再做出反應、

等他們搞砸事情然後生氣，它需要父母自律提前做出明確的計劃。

卡茲丁說，家長要養成習慣使用ABCs方法，

在這個過程中，你想糾正的行為，孩子的各種鬧脾氣和鬥爭，都會慢慢消失。

這樣做對父母也有好處，你的抑鬱和壓力也會下降，家庭關係會好轉。

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摘要：
對孩子大喊大叫，並不是管教孩子的策略，而是家長自己的發洩手段。
這會產生類似於體罰的後果：孩子焦慮、壓力和抑鬱的程度增加，行為問題也隨之增加。
耶魯大學心理學和兒童精神病學教授艾倫·卡茲丁（Alan Kazdin）認為，
如果家長想要改變孩子的壞習慣或培養好習慣，需要有提前的規劃和紀律。

在你希望孩子做什麼行為之前，先要告訴他們。
父母要對孩子的行為進行定義、塑造和建模。
後果是看到孩子的行為時，要表達出一種誇張的讚許。
比如，孩子每天晚上都把鞋到處亂丟，這時家長不能大喊大叫，
而是要在早上問孩子，能不能確保回家時把鞋子放在正確的位置，
如果孩子能夠做到，要熱情地說出你讚美的內容，然後給孩子一個擁抱。

內參－大師：當前教育欠缺的兩個方面

出處：大師：當前教育欠缺的兩個方面


97歲的埃德加·莫蘭（Edgar Morin）是在世的最偉大的思想家之一。

最初他的研究主要集中在社會學和人類學領域。

從1960年代末開始，莫蘭受到系統論、控制論和信息論​​的影響，

轉入了科學認識論和方法論領域，提出了“複雜範式”理論。
法國《人文科學》雜誌推出的“開學特刊”，

邀請了包括埃德加·莫蘭在內的哲學家對當前的教育提出批評和建議。

澎湃新聞對此進行了摘要編譯。

莫蘭說：“如果教導生活確實是一切教育的使命，我認為我們的學校課程存在根本缺陷。” 

他認為的缺陷主要集中在兩個方面：

一個方面是缺乏對認知的了解；

另一個方面是缺乏對理解他人的教育。

首先來看第一方面，莫蘭認為，

當前的教育中，尤其缺乏有關何謂“認知”，

“認知”的構成、弱點和難點的教學。

莫蘭的原話是：

“認知並非一張客觀反映現實的現成照片，它是一個轉譯、重塑的過程，

永遠存在犯錯的風險。事實上，無論在人生的哪個階段，

認識自己的錯誤和錯覺，了解造成謬誤的緣由，都是生活中首要的需求之一。

保持明智是一場戰鬥，為此我們要把精神武裝起來。

在學校裡犯錯沒什麼大不了，可是在另一些情況下犯錯，

在事業、友誼、愛情乃至政治上受人欺騙做出錯誤的選擇，產生的後果就嚴重多了。

錯誤和錯覺的危險對人類來說是永久性的。”
人類腦科學的研究和行為經濟學的研究中，就有很多集中在莫蘭談到的認知方面。

然後是第二個方面，也就是了解他人。

在一個全球化的時代，一個人會“不停地接觸來自世界各地的文化”，

因此就需要對其他文化有所了解。 “在每個家庭、每個組織機構中，誤解現象層出不窮。”

因此，教育需要幫助增進任何人之間的相互理解，“明白人是彼此相似又各有不同的。”
總之，大思想家埃德加·莫蘭認為，當前的教育存在兩個方面的缺陷：

一是對於認知和認知謬誤的教育；另一個是對於理解他人消除誤解的教育。

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摘要：
1. 認知
　認知並非一張客觀反映現實的現成照片，它是一個轉譯、重塑的過程，
　永遠存在犯錯的風險。事實上，無論在人生的哪個階段，
　認識自己的錯誤和錯覺，了解造成謬誤的緣由，都是生活中首要的需求之一。
　保持明智是一場戰鬥，為此我們要把精神武裝起來。
　在學校裡犯錯沒什麼大不了，可是在另一些情況下犯錯，
　在事業、友誼、愛情乃至政治上受人欺騙做出錯誤的選擇，產生的後果就嚴重多了。
　錯誤和錯覺的危險對人類來說是永久性的。”
2. 了解他人
　在一個全球化的時代，一個人會“不停地接觸來自世界各地的文化”，
　因此就需要對其他文化有所了解。在每個家庭、每個組織機構中，誤解現象層出不窮。
　教育需要幫助增進任何人之間的相互理解，“明白人是彼此相似又各有不同的。”