出處：學習能力高的人，有4個特質
學習能力已經成為越來越重要的能力。
第二是自省能力。
以上就是高學習能力者所具有的4個特質。
1. 志向
當人們遇到新學習機會時，第一個路障是總會想到壞的一面，這無形中就挫敗了志向。
如果我們想學習某些東西，就要多關注積極面。
比如可以想想學會了它，自己能收穫什麼，設想未來獲得豐富成果時的喜悅心情。
這樣做能鼓勵我們開始行動。
研究者發現，把關注重點從挑戰轉移到收穫，能讓你立志於從事那些並無吸引力的活動。
2. 自省能力
那些對自己評價更準的人的思維過程是：
他們承認自己的觀點經常有偏差或錯誤，然後儘可能保持客觀，
因此他們更能虛心聽取他人的建議，並拿出實際行動。
你也可以進行自我評價，然後估算這些評價的可靠性。
3. 好奇心
優秀的學習者保持著童年的好奇心，或是在內心獨白時重新獲得好奇心。
他們不會對某個新主題缺乏興趣，因為他們會問自己一些關於這個主題的“好奇問題”，
然後以實際行動跟進。
他們把內心獨白從“這很無聊”改成了“我好奇如果我能這麼做，會如何？”
下次有人讓你學新東西，或者有同事在學所以你也要學習時，不妨問自己幾個好奇問題：
為什麼其他人如此興奮？這怎樣能讓我的工作更輕鬆？然後再尋找答案。
你可能只需要找到一個興奮點，就足以化“無聊”為有趣。
4. 容錯能力
當我們嘗試新事物，又不太擅長時，會產生糟糕的想法：
“我討厭這個；我是個笨蛋；我永遠也不可能做好這個；這太讓人挫敗了！”
這些狀態佔據了大量的學習空間。一個初學者的理想心態應該是對錯誤寬容且平衡：
“開始我可能做不好，因為我以前從未做過；而且我知道，時間一長我就能掌握它。”
在獲得新技術的早期階段，
如果人們被鼓勵犯錯和從錯誤中學習，就會增進他們的“興趣、耐性和表現”。
學習能力已經成為越來越重要的能力。
艾瑞卡·安德森（Erika Andersen）在《哈佛商業評論》的一篇文章中
介紹了學習能力高的人具有的4個特質，它們分別是志向、自省能力、好奇心和容錯能力。
艾瑞卡·安德森是諮詢公司普林多斯公司（Proteus）的創始人，
她也是領導力專家、暢銷書作者，出版過《學習力》一書。我們來了解下這4個特質：
首先是志向。
首先是志向。
當人們遇到新學習機會時，第一個路障是總會想到壞的一面，這無形中就挫敗了志向。
如果我們想學習某些東西，就要多關注積極面。
比如可以想想學會了它，自己能收穫什麼，設想未來獲得豐富成果時的喜悅心情。
這樣做能鼓勵我們開始行動。研究者發現，把關注重點從挑戰轉移到收穫，
能讓你立志於從事那些並無吸引力的活動。
第二是自省能力。
在康奈爾大學心理學家大衛·鄧寧（David Dunning）進行的一項研究中，
94％的大學教授說，他們的“工作水平高於一般”。顯然，幾乎半數的人都評價有誤。
只有6％的參與者認為自己在成為優秀教授的路上還有很多學習空間。
而那些對自己評價更準的人的思維過程是：
他們承認自己的觀點經常有偏差或錯誤，然後儘可能保持客觀，
因此他們更能虛心聽取他人的建議，並拿出實際行動。
你也可以進行自我評價，然後估算這些評價的可靠性。
第三是好奇心。
第三是好奇心。
優秀的學習者保持著童年的好奇心，或是在內心獨白時重新獲得好奇心。
他們不會對某個新主題缺乏興趣，因為他們會問自己一些關於這個主題的“好奇問題”，
然後以實際行動跟進。
心理學研究者卡洛爾·桑索內（Carol Sansone）發現，
通過思考如何採用不同方法讓工作更有趣，人們會增強對某些工作的興趣。
換句話說，他們把內心獨白從“這很無聊”改成了“我好奇如果我能這麼做，會如何？”
下次有人讓你學新東西，或者有同事在學所以你也要學習時，不妨問自己幾個好奇問題：
為什麼其他人如此興奮？這怎樣能讓我的工作更輕鬆？然後再尋找答案。
你可能只需要找到一個興奮點，就足以化“無聊”為有趣。
第四是容錯能力。
第四是容錯能力。
當我們嘗試新事物，又不太擅長時，會產生糟糕的想法：
“我討厭這個；我是個笨蛋；我永遠也不可能做好這個；這太讓人挫敗了！”
這些狀態佔據了大量的學習空間。一個初學者的理想心態應該是對錯誤寬容且平衡：
“開始我可能做不好，因為我以前從未做過；而且我知道，時間一長我就能掌握它。”
研究者羅伯特·伍德和阿爾伯特·班杜拉在20世紀80年代就發現，
在獲得新技術的早期階段，
如果人們被鼓勵犯錯和從錯誤中學習，就會增進他們的“興趣、耐性和表現”。
以上就是高學習能力者所具有的4個特質。
------------------------------
摘要：1. 志向
當人們遇到新學習機會時，第一個路障是總會想到壞的一面，這無形中就挫敗了志向。
如果我們想學習某些東西，就要多關注積極面。
比如可以想想學會了它，自己能收穫什麼，設想未來獲得豐富成果時的喜悅心情。
這樣做能鼓勵我們開始行動。
研究者發現，把關注重點從挑戰轉移到收穫，能讓你立志於從事那些並無吸引力的活動。
2. 自省能力
那些對自己評價更準的人的思維過程是：
他們承認自己的觀點經常有偏差或錯誤，然後儘可能保持客觀，
因此他們更能虛心聽取他人的建議，並拿出實際行動。
你也可以進行自我評價，然後估算這些評價的可靠性。
3. 好奇心
優秀的學習者保持著童年的好奇心，或是在內心獨白時重新獲得好奇心。
他們不會對某個新主題缺乏興趣，因為他們會問自己一些關於這個主題的“好奇問題”，
然後以實際行動跟進。
他們把內心獨白從“這很無聊”改成了“我好奇如果我能這麼做，會如何？”
下次有人讓你學新東西，或者有同事在學所以你也要學習時，不妨問自己幾個好奇問題：
為什麼其他人如此興奮？這怎樣能讓我的工作更輕鬆？然後再尋找答案。
你可能只需要找到一個興奮點，就足以化“無聊”為有趣。
4. 容錯能力
當我們嘗試新事物，又不太擅長時，會產生糟糕的想法：
“我討厭這個；我是個笨蛋；我永遠也不可能做好這個；這太讓人挫敗了！”
這些狀態佔據了大量的學習空間。一個初學者的理想心態應該是對錯誤寬容且平衡：
“開始我可能做不好，因為我以前從未做過；而且我知道，時間一長我就能掌握它。”
在獲得新技術的早期階段，
如果人們被鼓勵犯錯和從錯誤中學習，就會增進他們的“興趣、耐性和表現”。
