❤內參－觀點：大學教育的重點是學科脈絡而非知識

出處：觀點：大學教育的重點是學科脈絡而非知識


裴堅是北京大學化學與分子工程學院的副院長，他也負責學院的本科生教學工作。

在長期的教學中，他發現，

無論是學生還是老師，都過於注重知識層面的教和學，而忽視了其他更重要的東西。

在接受澎湃新聞採訪時，他分享了自己對大學教育的看法。

裴堅認為，隨著社會的發展變化，學生的學習方式也應該隨之變化。

他說，中國在50年代和80年代當時都是重新建設國家的時代，

那時會更需要比如工程師這樣的專業人才，

所以那時會強調學生進入大學後必須學習能直接派上用場的東西，

完成四年學業後就可以到工廠幹活，做一些具體的工作。

那時社會迫切需要專業人才，能夠直接上手，直接操作。

裴堅說他在進入大學的時候，大家普遍覺得學化工的學生將來就是進化工廠。

不過在裴堅看來，

現在的大學教育不應該再這樣，

現在大學生畢業應該能夠勝任任何行業的工作，整個教育理念也應該隨之改變。

他認為

不應該再去強調一個學生在化學院就必須學多少化學知識，

而是應該樹立起一個對學科的認知，

以及對這個學科到底是怎樣的發展思路有個大體的了解，

了解學科裡最重要的也是最基本的發展規律。

學生們都很聰明，要教給他們的不是課上某個問題，在具體工作中遇到具體問題，

他必須有一個解決方案，

大學應該教授給他解決方案是如何設計的，這是細枝末節的知識點無法解決的關鍵。

且不說學生對知識的消化和運用問題，就是對學科整體脈絡的把握，

現在的大學教學往往也陷入了不得要領的境地。

裴堅說，

學生在大學裡應該明確將來的發展所需，

需要知道自己想要的是什麼，明確現在如何為自己將來的發展做好鋪墊。

裴堅也結合自己的教學經歷建議，

大學應該重新構建教學模式，

在改革中一個具體強調的地方在於一個學科應該能夠提煉出核心內容，

也就是最能代表學科發展水平、最能展現整個學科發展脈絡的核心課程。

學生們在學習這些課程之後，對學科基本概念和範圍有了掌握，就可以取得本科學位，

如果對專業有興趣，可以進一步鑽研學習，攻讀研究生和從事研究工作。

而如果他願意做別的事，大學也應該提供更多機會，

這樣才能出現更多複合型人才，他們的知識結構也會是交叉型的、融合型的。

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摘要：
現在大學生畢業應該能夠勝任任何行業的工作，整個教育理念也應該隨之改變。
不應該再去強調一個學生在化學院就必須學多少化學知識，
而是應該樹立起一個對學科的認知，
以及對這個學科到底是怎樣的發展思路有個大體的了解，
了解學科裡最重要的也是最基本的發展規律。
學生們都很聰明，要教給他們的不是課上某個問題，在具體工作中遇到具體問題，
他必須有一個解決方案，大學應該教授給他解決方案是如何設計的，
這是細枝末節的知識點無法解決的關鍵。

大學應該重新構建教學模式，
在改革中一個具體強調的地方在於一個學科應該能夠提煉出核心內容，
也就是最能代表學科發展水平、最能展現整個學科發展脈絡的核心課程。
學生們在學習這些課程之後，對學科基本概念和範圍有了掌握，就可以取得本科學位，
如果對專業有興趣，可以進一步鑽研學習，攻讀研究生和從事研究工作。
而如果他願意做別的事，大學也應該提供更多機會，
這樣才能出現更多複合型人才，他們的知識結構也會是交叉型的、融合型的。