❤內參－教育：怎樣幫孩子更好地理解世界

出處：教育：怎樣幫孩子更好地理解世界

如今是一個獲取知識越來越方便的時代，

很多家長在教育孩子的時候，也會盡可能給孩子提供更多的知識。

不過，兒童語言及認知發展專家呂麗瑩認為，雖然知識很重要，

但知識只是認知的起點，對孩子來說，更重要的是構建自己對世界的理解。

呂麗瑩在公眾號“Weplan童行計劃”發表了一篇文章，

介紹了哈佛大學教育學博士格蘭特·威金斯與傑伊·麥克泰格

在《追求理解的教學設計》裡提出的理解的六個側面。

這六個側面可以幫孩子更好地理解世界。

第一是解釋（ explanation）。

能解釋，意味著孩子能回答關於為什麼和怎麼樣的問題。

就算是孩子對某件事情的解釋是錯的，

也能幫家長了解孩子對哪個概念沒有搞清楚這在教學上個專門的詞，叫“偏誤分析”，

分析的結果就是為了用新的方法來消除誤解。

第二是闡明（interpretation）。

能闡明，說明孩子能用更多的例子來說明某個概念的含義，

或者是能將普遍的知識放到具體的語境中去理解。

當孩子能舉一反三給出更多解釋的時候，就是他們開始輸出自己的理解的時候。

第三是應用（ application）。

學了之後能在實際的場景中應用也很重要。

教育心理學家霍德華·加德納在《未經教育的頭腦》中說過，

如果一個人能夠將學到的概念應用於新的問題和新的情境中，

就說明他真的掌握了這些知識。

第四是洞察（perspective）。

洞察需要人們批判性地看待不同的觀點。

在具體問題上，真正有洞察的人，既能批判某個立場，也能為這個立場辯護，

也就是說，洞察需要我們客觀地看待具體的觀點，理解它的適用範圍和局限所在。

第五神入（empathy）。

神入可以理解為，從精神層面進入另一個人的視角。

神入用更常見的詞翻譯就是移情或同理心，說的是代入他人視角、理解他人立場的能力。

神入要求的不是全面的、客觀的、總領全局的理解，而是從人的角度考慮，

能夠從其他人看似古怪、奇特的觀點中發現價值。

最後是自知（self- knowledge）。

自知就是學習領域一直在強調的元認知，

也就是認識自己的認知過程，觀察自己是怎麼理解的，

有沒有什麼預設信息、個人偏見、思維習慣等影響了自己對事物的理解。

知道自己如何知道、如何不知道，這也是蘇格拉底說的“人的智慧”。

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摘要：
1. 解釋（ explanation）
　能解釋，意味著孩子能回答關於為什麼和怎麼樣的問題。
　就算是孩子對某件事情的解釋是錯的，
　也能幫家長了解孩子對哪個概念沒有搞清楚這在教學上個專門的詞，叫“偏誤分析”，
　分析的結果就是為了用新的方法來消除誤解。
2. 闡明（interpretation）
　能闡明，說明孩子能用更多的例子來說明某個概念的含義，
　或者是能將普遍的知識放到具體的語境中去理解。
　當孩子能舉一反三給出更多解釋的時候，就是他們開始輸出自己的理解的時候。
3. 應用（ application）
　學了之後能在實際的場景中應用也很重要。
　教育心理學家霍德華·加德納在《未經教育的頭腦》中說過，
　如果一個人能夠將學到的概念應用於新的問題和新的情境中，
　就說明他真的掌握了這些知識。
4. 洞察（perspective）
　洞察需要人們批判性地看待不同的觀點。
　在具體問題上，真正有洞察的人，既能批判某個立場，也能為這個立場辯護，
　也就是說，洞察需要我們客觀地看待具體的觀點，理解它的適用範圍和局限所在。
5. 神入（empathy）§小朋友的話劇，就是為了這個§
　神入要求的不是全面的、客觀的、總領全局的理解，而是從人的角度考慮，
　能夠從其他人看似古怪、奇特的觀點中發現價值。
6. 自知（self- knowledge）
　自知就是學習領域一直在強調的元認知，
　也就是認識自己的認知過程，觀察自己是怎麼理解的，
　有沒有什麼預設信息、個人偏見、思維習慣等影響了自己對事物的理解。
　知道自己如何知道、如何不知道，這也是蘇格拉底說的“人的智慧”。