❤內參－怎樣讓注意力分散的學生學習

出處：怎樣讓注意力分散的學生學習


如今的學生面臨一個問題，

他們已經習慣智能手機應用和流媒體平台的持續刺激，以至於無法在課堂上集中注意力。 

BBC英倫網上的一篇文章探討了這一現象，並且給出了一些教育專家的建議。
文章指出，受信息技術影響最大的是學生們的閱讀習慣，

現在的學生已經從基於文本的數字媒體轉向

Instagram和Snapchat等全是圖片和視頻的社交應用軟件。
赫爾曼萊姆巴赫小學（Herman Leimbach Elementary）

六年級教師斯威夫特（Erica Swift）表示，

過去的學生可以比較輕鬆地閱讀一篇長文章，

可如果讓現在的學生閱讀複雜或冗長的文章，中間沒有休息，他們會感覺特別疲憊。 

“你會發現孩子缺乏學習持久力，他們要求多休息，

閱讀的時候交頭接耳，閱讀時間一長有些人甚至乾脆放棄。”

而且，把文本閱讀轉移到電子設備上也無法改善這一情況，

因為問題不在於介質，而在於學生們無法長時間集中注意力。
《養育技術一代》（Raising Generation Tech）一書的作者泰勒博士（Dr Jim Taylor）

認為：“如果沒有集中注意的能力，孩子們就不可能在記憶中鞏固信息，

這意味著，他們無法將信息進行解釋、分析、綜合併做出某種決定。”

怎樣解決這個問題？一部分老師採取順勢而為的策略。

當學生似乎無法專注於時間長的授課時，許多老師就會把課程分成小塊來教授。

技術整合專家德斯勒（Gail Desler）表示：

“教師們的一個共識是，課程時間短，效果就會好。”

德斯勒還指出，有些老師開始上課時會進行正念練習，

或者在學生需要集中注意力時帶領學生冥想。

一些老師還選擇使用學生們常用的平台，比如YouTube和Instagram。

教育出版商皮爾森集團（Pearson）副總裁喬克西（Asha Choksi）舉例：

一位教師將自己做的一項科學實驗拍攝下來，發佈到YouTube上，

然後在課堂上用這段視頻來演示教材中枯燥的內容。

還有老師通過Instagram讓學生關注學習任務，提醒他們完成家庭作業和為田野考察做準備。

然而，儘管一些教育工作者在課堂上擁抱新科技，

多項研究表明，傳統的課堂教學方法可能更有成效。

 2015年倫敦經濟學院（London School of Economics）的一項研究表明，

伯明翰、倫敦、萊斯特和曼徹斯特的學校禁止學生上課時使用手機，

這些地區學生的普通中等教育證書（GCSE）考試成績因而有所提高。

神經科學教授克萊姆（William Klemm）還指出了將課程分割成小塊的危險，他認為。

在小塊課程之間切換太快，可能會剝奪學生寶貴的理解能力。
雖然信息技術損害了教育的某些方面，但也賦予了學生一些新的能力。

喬克西說：“有一種觀點認為，年輕人很冷漠，很懶惰，被信息技術分散了注意力。

事實上，我們低估了科技目前在兒童教育中發揮的作用，

低估了科技賦予他們的能力，這種能力影響著他們的學習方式。”

比如說，那些等不及老師提出問題的學生越來越願意自己上網去尋找答案。

喬克西說：“他們可能在學代數時，還沒上課聽老師講解或查閱教科書，

就已經先去YouTube尋找解決問題的方法了。”

“這才是我們對孩子最終的期望。你希望他們提出新的問題，尋求新的答案。”

本期內容參考來源：《無法集中註意力的一代人如何專注學習》；見於BBC英倫網。

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摘要：
如今的學生面臨一個問題，
他們已經習慣智能手機應用和流媒體平台的持續刺激，以至於無法在課堂上集中注意力。
過去的學生可以比較輕鬆地閱讀一篇長文章，
可如果讓現在的學生閱讀複雜或冗長的文章，中間沒有休息，他們會感覺特別疲憊。
“你會發現孩子缺乏學習持久力，他們要求多休息，
閱讀的時候交頭接耳，閱讀時間一長有些人甚至乾脆放棄。”
而且，把文本閱讀轉移到電子設備上也無法改善這一情況，
因為問題不在於介質，而在於學生們無法長時間集中注意力。
如果沒有集中注意的能力，孩子們就不可能在記憶中鞏固信息，
這意味著，他們無法將信息進行解釋、分析、綜合併做出某種決定。”
儘管一些教育工作者在課堂上擁抱新科技，
多項研究表明，傳統的課堂教學方法可能更有成效。

雖然信息技術損害了教育的某些方面，但也賦予了學生一些新的能力。
比如說，那些等不及老師提出問題的學生越來越願意自己上網去尋找答案。
“他們可能在學代數時，還沒上課聽老師講解或查閱教科書，
就已經先去YouTube尋找解決問題的方法了。”
“這才是我們對孩子最終的期望。你希望他們提出新的問題，尋求新的答案。”